Educación y Futuro: Revista de Investigación Aplicada y Experiencias Educativas

Programa de intervención con apoyo social para reducir la conducta suicida en adolescentes

Estefanía Igartua Escobar — 2024-04-01

El programa de intervención para adolescentes con conducta suicida se basa en el apoyo social para prevenir los suicidios para personas, entre doce y dieciocho años, que residen en el centro terapéutico RECURRA GINSO. Es un diseño cuasi experimental que utilizan test con media pre post: el inventario de depresión de Beck, la Escala de Ideación Suicida de Beck, la Escala del Sentido de Vida de Steger, y la Escala Multidimensional Scale of Perceived Social Support. Los resultados esperados son disminuir la conducta suicida, los niveles de depresión y de ansiedad, y aumentar la auto estima, el apoyo social y la búsqueda del sentido de vida.

Ejemplo práctico de gamificación para alumnos españoles de educación secundaria

Rebeca Sanz Monge — 2024-04-01

La gamificación es el proceso de aplicar elementos y procedimientos de juego, como recompensas, retos y puntos, a actividades no lúdicas. En el ámbito educativo, la gamificación tiene como objetivo aumentar la motivación y el interés de los alumnos por las asignaturas que les enseñamos. una de las ventajas de la gamificación en la educación es que ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades importantes, como la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Además, puede mejorar la motivación y el interés de los estudiantes en el aprendizaje, ya que les permite ver la educación como algo más divertido y desafiante, aumentando así su implicación. Sin embargo, los docentes conocen bien los inconvenientes de la gamificación. Uno de los principales problemas es que puede distraer a los alumnos de los objetivos educativos reales, que es aprender. asimismo, la gamificación no es fácil de implementar y requiere un gran esfuerzo para desarrollar y mantener los juegos y las actividades educativas. existen aplicaciones que utilizan retos y recompensas para motivar a los alumnos a aprender mientras juegan. Sin embargo, eso no es lo que estamos buscando al hablar de transformar nuestras unidades didácticas en unidades didácticas gamificadas. Eso implica mucho más y es eso lo que vamos a aprender en este artículo, para ser capaces de crear una unidad didáctica gamificada efectiva.

Dirección educativa y transformación en la educación superior en Colombia

Beatriz Eugenia Grisales Herrera — 2024-04-01

Este artículo se propone ofrecer pautas para el diseño microcurricular en el contexto de la educación superior de Colombia, en respuesta a la necesidad de adaptarse a los cambios globales y a las demandas de un mercado laboral en evolución y, a partir de la experiencia de una universidad en Cali, Colombia. dichos lineamientos de diseño microcurricular se enfocan en identificar los procesos de aprendizaje que los estudiantes deben desplegar para lograr los objetivos y resultados de aprendizaje, dentro del desarrollo de un modelo educativo por competencias, destacando la importancia de implementar currículos flexibles e innovadores que prioricen la mejora de habilidades prácticas, lo que precisa la inclusión de resultados de aprendizaje como derroteros de lo que se espera en el aprendizaje. la dirección educativa debe guiar esta transformación, lo cual invita a considerar el aseguramiento de la calidad de los aprendizajes desde una mirada más amplia que incluye no sólo condiciones de calidad curriculares a nivel macro y meso curricular de las instituciones educativas, sino que llega al microcurrículo.

Gestão escolar e prática pedagógica na Educação Infantil

Aline Aparecida da Silva — 2024-09-25

No brasil, a formação continuada é prevista nos documentos oficiais que regem a educação nacional, sendo dever dos estados e municípios proporcioná-la aos docentes. Entretanto, ainda encontramos fragilidades na formação continuada ofertada pelos órgãos governamentais, pois ela ocorre com temas gerais e para um número significativo de profissionais, o que impossibilita o diálogo e a troca de experiência, sendo que os temas, geralmente, são de cunho motivacional, desconsiderando o contexto e os desafios que se apresentam diariamente no cotidiano escolar. Considerando tais fragilidades e objetivando apontar possibilidades no âmbito da gestão educa cional em relação ao encaminhamento dessa formação, neste texto descreveremos e analisare mos como se efetivou uma proposta de formação contínua colaborativa in loco organizada pela equipe diretiva de um centro municipal de educação infantil (cmei). trata-se de um relato de experiência no qual apresentamos aspectos da formação contínua colaborativa in loco e o papel da equipe diretiva escolar nesse processo, bem como delineamos como foi organizada, efetivada e os resultados obtidos a partir dessa proposta formativa.

Il modello di direzione scolastica in Italia

Anna Maria Nicolosi — 2024-04-01

L'importante quanto complessa figura del dirigente scolastico nel sistema educativo in Italia appare ancora oggi caratterizzata da diversi elementi peculiari che ne delineano principalmente il suo ruolo e le funzioni burocratico amministrative e in parte anche gli aspetti legati alla leadership educativodidattica. L'obiettivo di questo articolo è, partendo dalla leadership del dirigente scolastico, delineare la sua figura nonché lo stile di direzione presente nel contesto italiano, evidenziandone i compiti, le responsabilità di gestione e di organizzazione, la capacità progettuale quale leva per innovare e migliorare il contesto educativo in cui opera.

El directivo salesiano

Antonio Rodríguez López — 2024-09-25

A través de los escritos de Don Bosco se analizan los principales rasgos del directivo salesiano y de su relación con los demás agentes educativos. La importancia de una buena y productiva gestión económica, el márquetin en la captación de alumnos, la vivencia religiosa, el sentido de pertenencia a la escuela salesiana, la empatía, la cercanía, el afecto… son cualidades imprescindibles de quien ejerce la dirección en un centro salesiano, que posee rasgos diferenciados de directivos y directivas de otras entidades educativas. La escuela salesiana necesita a quienes mejor puedan ejercer la dirección.

Gestión directiva e innovación educativa

Petra Eufracia González Rivera — 2024-04-01

La planeación estratégica es un elemento indispensable para que los centros educativos desarrollen proyectos innovadores y mejoren la calidad. En este trabajo se presenta en primer lugar y de manera sucinta, cómo está estructurado el sistema educativo mexicano. luego de algunas precisiones conceptuales, se enfocan las escuelas normales (instituciones de educación superior), las cuales mediante su planeación estratégica pueden captar recursos para sus proyectos de innovación, investigación, mejora de la calidad y la infraestructura, entre otros. al final, se describe la experiencia y logros de una escuela normal centenaria ubicada en el noreste de México.

El proyecto de dirección como modelo de liderazgo educativo

Cristelle Iorio Fontana — 2024-09-25

Diversas investigaciones han constatado que la figura de quien ostenta la dirección escolar se convierte en uno de los factores determinantes de la eficacia del centro educativo en los diversos programas desarrollados. y un elemento vertebrador de este liderazgo efectivo se cristaliza en el proyecto de dirección, que se desarrolla durante el tiempo de mandato. mostramos un ejemplo concreto: el CeIP IberIa, de las Palmas de Gran Canarias. el planteamiento de los objetivos propuestos está basado en los resultados disponibles de los cursos precedentes, que han servido para detectar las fortalezas y debilidades del Centro. ello supone plantear en relación con las debilidades, nuevas propuestas; respecto a las fortalezas, su enriquecimiento basado en la optimización de los logros. es, sin duda, un ejemplo del poder transformador de la educación: como educadores debemos tomar conciencia de la gran responsabilidad que la sociedad nos deposita, pues somos agentes imprescindibles en este proceso de cambio.