https://educacionyfuturo.com/issue/feed Educación y Futuro: Revista de Investigación Aplicada y Experiencias Educativas 2024-09-25T11:11:36+00:00 Rebeca Fernández Mellado direccionefuturo@cesdonbosco.com Open Journal Systems <p><em>Educación y Futuro: Revista de Investigación Aplicada y Experiencias Educativas </em>es una publicación del Centro Universitario Don Bosco. Desde 1999, la revista se encarga de fomentar la investigación aplicada y de difundir experiencias educativas innovadoras a través de sus artículos.</p> https://educacionyfuturo.com/article/view/7309 El proyecto de dirección como modelo de liderazgo educativo 2024-09-25T10:43:26+00:00 Cristelle Iorio Fontana efuturo@cesdonbosco.com Juan Carlos Sánchez-Huete efuturo@cesdonbosco.com <p>Diversas investigaciones han constatado que la figura de quien ostenta la&nbsp;<span class="destaca_palavras">dirección</span>&nbsp;escolar se convierte en uno de los factores determinantes de la eficacia del centro educativo en los diversos programas desarrollados. y un elemento vertebrador de este&nbsp;<span class="destaca_palavras">liderazgo</span>&nbsp;efectivo se cristaliza en el&nbsp;<span class="destaca_palavras">proyecto</span>&nbsp;de&nbsp;<span class="destaca_palavras">dirección</span>, que se desarrolla durante el tiempo de mandato. mostramos un ejemplo concreto: el CeIP IberIa, de las Palmas de Gran Canarias. el planteamiento de los objetivos propuestos está basado en los resultados disponibles de los cursos precedentes, que han servido para detectar las fortalezas y debilidades del Centro. ello supone plantear en relación con las debilidades, nuevas propuestas; respecto a las fortalezas, su enriquecimiento basado en la optimización de los logros. es, sin duda, un ejemplo del poder transformador de la educación:&nbsp;<span class="destaca_palavras">como</span> educadores debemos tomar conciencia de la gran responsabilidad que la sociedad nos deposita, pues somos agentes imprescindibles en este proceso de cambio.</p> 2024-09-25T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Educación y Futuro https://educacionyfuturo.com/article/view/7310 Programa de intervención con apoyo social para reducir la conducta suicida en adolescentes 2024-09-25T10:57:23+00:00 Estefanía Igartua Escobar efuturo@cesdonbosco.com <p>El&nbsp;<span class="destaca_palavras">programa</span>&nbsp;de&nbsp;<span class="destaca_palavras">intervención</span>&nbsp;<span class="destaca_palavras">para</span>&nbsp;adolescentes&nbsp;<span class="destaca_palavras">con</span>&nbsp;<span class="destaca_palavras">con</span>ducta suicida se basa en el&nbsp;<span class="destaca_palavras">apoyo</span>&nbsp;<span class="destaca_palavras">social</span>&nbsp;<span class="destaca_palavras">para</span>&nbsp;prevenir los suicidios&nbsp;<span class="destaca_palavras">para</span>&nbsp;personas, entre doce y dieciocho años, que residen en el centro terapéutico RECURRA GINSO. Es un diseño cuasi experimental que utilizan test&nbsp;<span class="destaca_palavras">con</span>&nbsp;media pre post: el inventario de depresión de Beck, la Escala de Ideación Suicida de Beck, la Escala del Sentido de Vida de Steger, y la Escala Multidimensional Scale of Perceived&nbsp;<span class="destaca_palavras">Social</span>&nbsp;Support. Los resultados esperados son disminuir la&nbsp;<span class="destaca_palavras">con</span>ducta suicida, los niveles de depresión y de ansiedad, y aumentar la auto estima, el&nbsp;<span class="destaca_palavras">apoyo</span>&nbsp;<span class="destaca_palavras">social</span> y la búsqueda del sentido de vida.</p> 2024-04-01T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Educación y Futuro https://educacionyfuturo.com/article/view/7311 Ejemplo práctico de gamificación para alumnos españoles de educación secundaria 2024-09-25T11:11:36+00:00 Rebeca Sanz Monge efuturo@cesdonbosco.com <p>La&nbsp;<span class="destaca_palavras">gamificación</span>&nbsp;es el proceso de aplicar elementos y procedimientos de juego, como recompensas, retos y puntos, a actividades no lúdicas. En el ámbito educativo, la&nbsp;<span class="destaca_palavras">gamificación</span>&nbsp;tiene como objetivo aumentar la motivación y el interés de los alumnos por las asignaturas que les enseñamos. una de las ventajas de la&nbsp;<span class="destaca_palavras">gamificación</span>&nbsp;en la educación es que ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades importantes, como la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Además, puede mejorar la motivación y el interés de los estudiantes en el aprendizaje, ya que les permite ver la educación como algo más divertido y desafiante, aumentando así su implicación. Sin embargo, los docentes conocen bien los inconvenientes de la&nbsp;<span class="destaca_palavras">gamificación</span>. Uno de los principales problemas es que puede distraer a los alumnos de los objetivos educativos reales, que es aprender. asimismo, la&nbsp;<span class="destaca_palavras">gamificación</span> no es fácil de implementar y requiere un gran esfuerzo para desarrollar y mantener los juegos y las actividades educativas. existen aplicaciones que utilizan retos y recompensas para motivar a los alumnos a aprender mientras juegan. Sin embargo, eso no es lo que estamos buscando al hablar de transformar nuestras unidades didácticas en unidades didácticas gamificadas. Eso implica mucho más y es eso lo que vamos a aprender en este artículo, para ser capaces de crear una unidad didáctica gamificada efectiva.</p> 2024-04-01T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Educación y Futuro https://educacionyfuturo.com/article/view/7248 Dirección educativa y transformación en la educación superior en Colombia 2024-09-10T13:21:33+00:00 Beatriz Eugenia Grisales Herrera efuturo@cesdonbosco.com <p>Este artículo se propone ofrecer pautas para el diseño microcurricular en el contexto de la educación superior de Colombia, en respuesta a la necesidad de adaptarse a los cambios globales y a las demandas de un mercado laboral en evolución y, a partir de la experiencia de una universidad en Cali, Colombia. dichos lineamientos de diseño microcurricular se enfocan en identificar los procesos de aprendizaje que los estudiantes deben desplegar para lograr los objetivos y resultados de aprendizaje, dentro del desarrollo de un modelo educativo por competencias, destacando la importancia de implementar currículos flexibles e innovadores que prioricen la mejora de habilidades prácticas, lo que precisa la inclusión de resultados de aprendizaje como derroteros de lo que se espera en el aprendizaje. la dirección educativa debe guiar esta transformación, lo cual invita a considerar el aseguramiento de la calidad de los aprendizajes desde una mirada más amplia que incluye no sólo condiciones de calidad curriculares a nivel macro y meso curricular de las instituciones educativas, sino que llega al microcurrículo.</p> 2024-04-01T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Educación y Futuro https://educacionyfuturo.com/article/view/7251 Gestão escolar e prática pedagógica na Educação Infantil 2024-09-11T08:47:11+00:00 Aline Aparecida da Silva efuturo@cesdonbosco.com Heloisa Toshie Irie Saito efuturo@cesdonbosco.com Solange Franci Raimundo Yaegashi efuturo@cesdonbosco.com <p>No brasil, a formação continuada é prevista nos documentos oficiais que regem a educação nacional, sendo dever dos estados e municípios proporcioná-la aos docentes. Entretanto, ainda encontramos fragilidades na formação continuada ofertada pelos órgãos governamentais, pois ela ocorre com temas gerais e para um número significativo de profissionais, o que impossibilita o diálogo e a troca de experiência, sendo que os temas, geralmente, são de cunho motivacional, desconsiderando o contexto e os desafios que se apresentam diariamente no cotidiano <span class="destaca_palavras">escolar</span>. Considerando tais fragilidades e objetivando apontar possibilidades no âmbito da&nbsp;<span class="destaca_palavras">gestão</span>&nbsp;educa cional em relação ao encaminhamento dessa formação, neste texto descreveremos e analisare mos como se efetivou uma proposta de formação contínua colaborativa in loco organizada pela equipe diretiva de um centro municipal de educação infantil (cmei). trata-se de um relato de experiência no qual apresentamos aspectos da formação contínua colaborativa in loco e o papel da equipe diretiva&nbsp;<span class="destaca_palavras">escolar</span> nesse processo, bem como delineamos como foi organizada, efetivada e os resultados obtidos a partir dessa proposta formativa.</p> 2024-09-25T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Educación y Futuro https://educacionyfuturo.com/article/view/7306 Il modello di direzione scolastica in Italia 2024-09-25T08:52:45+00:00 Anna Maria Nicolosi efuturo@cesdonbosco.com <p>L'importante quanto complessa figura del dirigente scolastico nel sistema educativo in Italia appare ancora oggi caratterizzata da diversi elementi peculiari che ne delineano principalmente il suo ruolo e le funzioni burocratico amministrative e in parte anche gli aspetti legati alla leadership educativodidattica. L'obiettivo di questo articolo è, partendo dalla leadership del dirigente scolastico, delineare la sua figura nonché lo stile di&nbsp;<span class="destaca_palavras">direzione</span> presente nel contesto italiano, evidenziandone i compiti, le responsabilità di gestione e di organizzazione, la capacità progettuale quale leva per innovare e migliorare il contesto educativo in cui opera.</p> 2024-04-01T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Educación y Futuro https://educacionyfuturo.com/article/view/7307 El directivo salesiano 2024-09-25T09:06:46+00:00 Antonio Rodríguez López efuturo@cesdonbosco.com <p>A través de los escritos de Don Bosco se analizan los principales rasgos del&nbsp;<span class="destaca_palavras">directivo</span>&nbsp;<span class="destaca_palavras">salesiano</span>&nbsp;y de su relación con los demás agentes educativos. La importancia de una buena y productiva gestión económica, el márquetin en la captación de alumnos, la vivencia religiosa, el sentido de pertenencia a la escuela salesiana, la empatía, la cercanía, el afecto… son cualidades imprescindibles de quien ejerce la dirección en un centro&nbsp;<span class="destaca_palavras">salesiano</span>, que posee rasgos diferenciados de&nbsp;<span class="destaca_palavras">directivo</span>s y directivas de otras entidades educativas. La escuela salesiana necesita a quienes mejor puedan ejercer la dirección.</p> 2024-09-25T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Educación y Futuro https://educacionyfuturo.com/article/view/7308 Gestión directiva e innovación educativa 2024-09-25T10:20:33+00:00 Petra Eufracia González Rivera efuturo@cesdonbosco.com Adriana Domínguez Saldívar efuturo@cesdonbosco.com <p>La planeación estratégica es un elemento indispensable para que los centros educativos desarrollen proyectos innovadores y mejoren la calidad. En este trabajo se presenta en primer lugar y de manera sucinta, cómo está estructurado el sistema educativo mexicano. luego de algunas precisiones conceptuales, se enfocan las escuelas normales (instituciones de educación superior), las cuales mediante su planeación estratégica pueden captar recursos para sus proyectos de&nbsp;<span class="destaca_palavras">innovación</span>, investigación, mejora de la calidad y la infraestructura, entre otros. al final, se describe la experiencia y logros de una escuela normal centenaria ubicada en el noreste de México.</p> 2024-04-01T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2024 Educación y Futuro