Educación y Futuro: Revista de Investigación Aplicada y Experiencias Educativas
Educación y Futuro: Revista de Investigación Aplicada y Experiencias Educativas es una publicación del Centro Universitario Don Bosco. Desde 1999, la revista se encarga de fomentar la investigación aplicada y de difundir experiencias educativas innovadoras a través de sus artículos.
Educación y Futuro: Revista de Investigación Aplicada y Experiencias Educativas © 1999 by Centro Universitario Don Bosco is licensed under CC BY-NC-SA 4.0
El objetivo del presente artículo es hacer el planteamiento de un problema epistemológico, en el ámbito de la filosofía de la educación, sobre el rol de la confianza en el proceso educativo en general y del proceso de enseñanza/aprendizaje. Se propone la hipótesis de pensar la educación desde la confianza y no la confianza desde la educación, esto es, de comprender la confianza como fundamento de la educación en lugar de ser reducida a mera estrategia o producto de la educación. Siguiendo una metodología analítico-descriptiva, seguiremos el siguiente orden de exposición: en primer lugar, partiendo de tres conceptos clave, filosofía, educación, confianza, se muestra la emergencia de la confianza en el ámbito de la práctica y reflexión filosófica sobre la educación, incidiendo en el rol atribuido a la confianza en dicha práctica y reflexión, al mismo tiempo que se señalan algunas limitaciones. En segundo lugar, se pasa al desarrollo, en la línea del objetivo propuesto, de una comprensión del ser humano como relacionalidad expresado en la estructura cognitiva y antropológica de intencionalidad, conciencia, yo, que posibilite esta visión de la confianza como fundamento de la educación; en tercer lugar, después de mostrar una visión de la confianza en la línea de lo expuesto, se pasa a la descripción del rol de la confianza como fundamento del proceso educativo y de enseñanza/aprendizaje.
Direitos autorais (c) 2026 Educación y Futuro: Revista de Investigación Aplicada y Experiencias Educativas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La Educación Social en el puesto de Coordinación de Bienestar
Actualmente, existe en los centros educativos españoles, una figura llamada coordinador/a de bienestar y protección, la cual tiene como objetivo la garantía del derecho de los niños, niñas y adolescentes a ser protegidos de manera integral, mediante la coordinación de recursos y capacidades (UNICEF, 2021). Desde su creación en 2021, han surgido alrededor de esta figura algunas necesidades en las Comunidades Autónomas en cuanto a la concreción de su implantación. Entre estas encontramos la necesidad de definir un perfil profesional que se encargue de realizar las funciones de la Coordinación de Bienestar. Consecuentemente, se ha originado un debate en el que se barajan diferentes perfiles profesionales, entre ellos el del educador/a social, que ya tiene presencia en los centros escolares como parte de la comunidad educativa de algunas de las CC.AA. Por ello, en el presente artículo se justifica de manera teórica esta reivindicación, mediante la revisión de la normativa, el análisis de las figuras de Coordinación de Bienestar y de la Educación Social, y la comparación entre ambas, evidenciando la correspondencia entre las funciones desarrolladas por educadoras/es sociales dentro de los centros educativos y aquellas atribuidas a la nueva figura. Además, con el objetivo de abordar los problemas derivados de la falta de concreción en la regulación de esta figura, se propone la elaboración de una guía orientativa que presente un modelo de intervención en la Coordinación de Bienestar desde la perspectiva profesional de la Educación Social.
El duelo es un proceso humano que se expresa de manera única en cada persona, pero que comparte una dimensión social y comunitaria que requiere de un acompañamiento. Desde la Educación Social, la intervención desempeña un papel fundamental ya que permite generar espacios de escucha, favorecer la expresión emocional y construir redes de apoyo que faciliten la reconstrucción vital tras la pérdida. Este artículo presenta una propuesta de intervención socioeducativa en procesos de duelo, profundizando en tres líneas principales: creación de grupos de duelo como espacios de ayuda mutua y acompañamiento comunitario, acompañamiento individualizado que atienda a particularidades de cada do-liente y la intervención en el ámbito educativo para prevenir el aislamiento y favorecer la integración. A partir de la fundamentación teórica y de la experiencia práctica, se analiza el rol del educador o educadora social como agente de resiliencia y facilitador de procesos de crecimiento con un enfoque humanizador frente a la pérdida.
La realización del presente estudio se concibe como una reflexión en torno al papel fundamental que realizan los educadores sociales desde la intervención socioeducativa con las personas mayores. Se han revisado los conceptos de envejecimiento activo y envejecimiento saludable, para determinar competencias de este profesional y su contribución a la mejora en la calidad de vida durante la vejez. Se han analizado dos propuestas, los proyectos intergeneracionales y el aprendizaje a lo largo de la vida, para reducir el edadismo, la soledad física y la soledad no deseada y potenciar las relaciones sociales de los mayores.
El Aprendizaje-Servicio como estrategia para el desarrollo profesional en el Grado de Educación Social
El Aprendizaje-Servicio se ha consolidado en España como una metodología pedagógica relevante en los estudios de Educación Social, al integrar la adquisición de competencias profesionales con la atención a necesidades comunitarias reales. A partir del análisis de 8 documentos publicados entre 2020-2025, se analiza la contribución del ApS en tres ejes centrales (formativo, aprendizaje y servicio), incorporando una cuarta dimensión emergente (implementación). Los resultados evidencian mayor identidad profesional, compromiso ciudadano y habilidades transferibles en el alumnado en formación, con beneficios comunitarios, aunque requiere mejorar la planificación, la sostenibilidad y la evaluación rigurosa para convertirse en una metodología universitaria plenamente consolidada.
El desarrollo comunitario a través de la Educación Social
El desarrollo comunitario constituye un eje estratégico para la transformación social, al promover la participación activa y el compromiso colectivo en la identificación y solución de problemas y necesidades comunitarias. Este enfoque permite que los miembros de la comunidad asuman un rol de responsabilidad en sus procesos de desarrollo, fortaleciendo la cohesión y la identidad grupal. La Educación Social actúa como un agente clave, ofreciendo acompañamiento, formación y estrategias participativas que potencian la autonomía, el empoderamiento y la capacidad de acción de los individuos y grupos comunitarios.
Análisis y reconceptualización de los valores de la Animación Sociocultural
La Animación Sociocultural (ASC) asienta sus intervenciones en unos valores que la configuran: participación, comunicación, pluralismo, libertad, concientización, democracia, relaciones humanas y autonomía personal. En esta investigación se analiza su influencia, así como se propone una actualización de estos valores. Participan estudiantes del Grado en Educación Social del Centro Universitario Cardenal Cisneros (CUCC) en una propuesta de investigación-acción, en la que desarrollan talleres intergeneracionales con la población mayor de la residencia Amavir de Alcalá de Henares. Con ello, se busca promover la ASC como metodología de intervención, a la vez que se realiza una revisión y actualización conceptual.
El proceso de profesionalización de la Educación Social en España
Este artículo analiza desde la sociología de las profesiones la compleja e irregular profesionalización de la Educación Social en España. La Educación Social, enfrenta desafíos como la indefinición, el intrusismo o la proletarización. La sociología de las profesiones permite conocer los requisitos de una profesión, las fases que comprende y los factores que influyen en la consideración social de una ocupación como profesión, lo que proporciona argumentos para su clasificación y suscita cuestiones como: la Educación Social, ¿es un grupo profesional? ¿Es una semiprofesión? ¿Está viviendo un proceso de desprofesionalización? Conocer la profesión es el modo de contribuir a su desarrollo.
Empleabilidad en el Grado en Educación Social
El estudio pretende potenciar y fortalecer la autonomía y el desarrollo profesional y personal de los estudiantes del Grado en Educación Social, promoviendo un currículum emancipador y anticipatorio. Como respuesta a los desafíos y retos que se plantean a la educación superior, el presente trabajo parte, por un lado, desde el concepto de empleabilidad como un modelo de intervención que no solo prepara para acceder a un empleo, sino también para mantenerse en él. Y, por otro lado, plantea un programa de actividades formativas innovadoras basado en aprendizaje colaborativo, dialógico e intergeneracional entre estudiantes, jóvenes profesionales, expertos y profesores-tutores.
El aprendizaje cooperativo como método socializador en Educación Primaria
Esta investigación se fundamenta en base a un estudio de caso de naturaleza mixta, cuya aplicación queda supeditada y contextualizada a un centro educativo de Educación Primaria de la Región de Murcia, con la intención de analizar la perspectiva del alumnado sobre la influencia del aprendizaje cooperativo (AC) –como un método socializador- que promueve la interacción entre iguales, reportando beneficios educativos al conjunto del colectivo. En base a este objetivo, participaron un total de 100 alumnos del mismo centro escolar, pertenecientes a niveles educativos comprendidos entre 3.º y 6.º de Educación Primaria, aplicándoseles un cuestionario para la recogida de datos. Los resultados obtenidos evidencian que el desarrollo funcional del aprendizaje cooperativo conlleva implícito la asunción de responsabilidades individuales y mutuas por parte de los discentes, promocionando oportunidades de enriquecimiento que reportan mejoras en las habilidades personales, cooperativas y sociales de los educandos.
Direitos autorais (c) 2025 Educación y Futuro: Revista de Investigación Aplicada y Experiencias Educativas https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aprendizaje competencial y situaciones de aprendizaje
Este artículo analiza el aprendizaje competencial y las situaciones de aprendizaje como enfoques clave en la transformación de la práctica docente. Se define el proceso de creación de estas situaciones y se examina su evolución desde el modelo tradicional de unidades didácticas, impulsada por reformas educativas que priorizan un enfoque centrado en el estudiante. Se destacan los beneficios de este modelo, que promueve un aprendizaje activo basado en la experiencia, la reflexión y la aplicación de saberes y destrezas en contextos reales, haciendo que la educación sea más significativa y relevante para docentes y estudiantes. Queremos dejar claro que todo lo expuesto en relación con las diferentes situaciones de aprendizaje, es un reflejo de la práctica directa dentro del aula.
El artículo explora la transición del modelo tradicional de enseñanza, centrado en la memorización y el tratamiento abstracto del conocimiento, hacia un enfoque pedagógico basado en situaciones de aprendizaje. Esta propuesta didáctica promueve un aprendizaje contextualizado y significativo, vinculado a las experiencias del alumnado y orientado al desarrollo de competencias. Desde una perspectiva situada y experiencial, se propone centrar el proceso educativo en el estudiante, favoreciendo no solo la adquisición de contenidos, sino también el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. Como aplicación práctica, se presenta una Situación de Aprendizaje en la asignatura de Geografía de 2º de Bachillerato, centrada en la elaboración colaborativa de un Plan Territorial de Prevención de Inundaciones, como respuesta a la DANA ocurrida en la Comunidad Valenciana en octubre de 2024. Esta experiencia permite abordar una problemática actual desde una perspectiva geográfica, integrando el conocimiento teórico con su aplicación práctica y socialmente relevante. El estudio concluye destacando el potencial pedagógico de las situaciones de aprendizaje para su incorporación en la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, en tanto que fortalecen la motivación del alumnado y favorecen un aprendizaje competencial.
Aprendizaje basado en retos: una estrategia innovadora para el desarrollo competencial y motivación en Educación Física
El artículo analiza la implementación de metodologías innovadoras en la educación física, destacando el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) como una estrategia efectiva para mejorar la motivación y el aprendizaje del alumnado. Se abordan sus fundamentos teóricos, beneficios y aplicaciones prácticas en distintos niveles educativos. Además, se destaca el papel del docente como facilitador del aprendizaje y la importancia de la formación continua para optimizar estas metodologías en el aula.
La evaluación formativa en las situaciones de aprendizaje
Este artículo explora la evaluación formativa como componente central de las situaciones de aprendizaje, pasando de la evaluación sumativa tradicional a un enfoque que promueve el aprendizaje activo y reflexivo. Examina elementos clave como la retroalimentación, el feedforward y la autoeficacia para demostrar su papel en el aumento del compromiso y el desarrollo de competencias de los estudiantes. También se abordan los retos a los que se enfrentan los educadores, como las cargas administrativas y la formación inadecuada, y se ofrecen soluciones innovadoras para integrar la evaluación auténtica en la práctica educativa. Al redefinir la evaluación como una oportunidad de aprendizaje, el artículo subraya su potencial transformador para crear experiencias de aprendizaje significativas y centradas en el alumnado.
Inteligencia artificial y situaciones de aprendizaje
La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo está generando una profunda transformación en la planificación e implementación de situaciones de aprendizaje en el marco competencial definido por la LOMLOE. El presente artículo ofrece un análisis académico sobre cómo la IA posibilita la automatización del diseño didáctico, la personalización de los procesos educativos y la evaluación en tiempo real, cumpliendo con las exigencias legales actuales. Se exponen casos prácticos específicos, discutiendo además las perspectivas futuras, y subrayando la importancia de aspectos como la formación docente, la ética y la sostenibilidad ante los desafíos que presenta esta nueva etapa educativa.
Diseño de situaciones de aprendizaje en la didáctica de las matemáticas para la formación del profesorado en infantil, primaria y pedagogía
El diseño de “situaciones de aprendizaje” en la didáctica de las matemáticas es esencial para la formación docente en Infantil, Primaria y Pedagogía. Este enfoque promueve entornos educativos significativos mediante tareas contextualizadas, tecnologías educativas, retroalimentación constructiva, interacciones y evaluaciones pertinentes. Se integran principios del constructivismo, la modelización matemática, STEAM, DUA y pensamiento crítico, con el fin de mejorar la comprensión y aplicación de conceptos matemáticos. El estudio evidencia mejoras en la preparación docente, aunque persisten desafíos en equidad, evaluación longitudinal y recursos tecnológicos. Se destaca la necesidad de formar docentes capaces de diseñar experiencias motivadoras, inclusivas y contextualizadas.
Situaciones de aprendizaje que fomentan la comprensión lectora en Educación Infantil y Primaria
Este artículo presenta prácticas de aula desarrolladas en una escuela rural de la provincia de Castellón (España), para fomentar la comprensión lectora en Educación Infantil y Primaria desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se analizan tres estrategias: tertulia literaria dialógica, apadrinamiento lector y Leemos en pareja, explorando su aplicación y relación con los principios del DUA. Los resultados evidencian beneficios significativos, como el aumento del compromiso del alumnado, el acceso equitativo a la información y la mejora de la enseñanza desde una perspectiva inclusiva, subrayando el potencial del DUA para transformar la práctica educativa en contextos diversos.
Desde la irrupción del enfoque competencial en los sistemas educativos, no han cesado de emerger propuestas didácticas, más o menos innovadoras, orientadas a desarrollar las competencias de los estudiantes. En este escenario, las situaciones de aprendizaje surgen como una forma de orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje para dar respuesta al nuevo paradigma educativo. Se trata de un enfoque respaldado por los que son, sin duda, los dos grandes principios educativos: el principio de aprendizaje significativo y el principio de aprendizaje situado. Su implementación viene avalada, además, por razones de distinta índole: las exigencias formativas del ciudadano del siglo XXI, derivadas de un contexto sociolaboral cada vez más complejo; la actual concepción de la naturaleza del saber, que entiende que la aplicación es una vía de continuidad natural que procede del conocimiento y la comprensión; las teorías de aprendizaje, que defienden el diálogo entre el “saber” y el “saber hacer”; las investigaciones neurocientíficas, que han demostrado el impacto que el interés, la curiosidad y la motivación tienen en el aprendizaje; y, por último, los diferentes niveles de complejidad ascendente de las acciones orientadas a la adquisición y desarrollo del conocimiento (que van desde el conocimiento hasta la creación). Entendiendo que el aprendizaje y la evaluación deben conjugarse juntos, de la misma manera que los estudiantes realizan un aprendizaje situado, la evaluación debe ser de la misma naturaleza. Solo de esta forma podremos constatar si son capaces de transferir lo que han aprendido en un contexto y situación a contextos y situaciones variadas; lo que demostraría que han realizado un aprendizaje verdaderamente significativo.
El plano lingüísico en la perspectica didáctica del docente
El presente trabajo recoge los contenidos curriculares de las materias lingüísticas que debe abordar el estudiante de los Grados de Maestro en E. Infantil y E. Primaria. En este sentido, presentan distinto nivel de dificultad los conceptos que el futuro docente de ciclo infantil integra desde la materia de formación obligatoria Adquisición y Desarrollo del Lenguaje y los análisis que debe afrontar el estudiante de E. Primaria a través de del programa de Lengua Española. Por otro lado, se establecerá la metodología que corresponde a uno u otro nivel en función de las particularidades de cada plano lingüístico: fónico, morfosintáctico, semántico y pragmático.
Direitos autorais (c) 2025 Educación y Futuro
this article shows how a group of students of english with difficulties with pro-ductive skills in terms of sentence order learnt how to produce correct senten ces. in order to solve their problem with sentence structure (and other questions derived from it such as demotivation and disruption), a game with different cards with which students could literally manipulate the language was designed. With the help of a motivating activity with different variations –from guided activities to more creative ones-, students learnt different strategies to apply when producing a message. By making them the protagonists of their own learning when playing this game, students moved from a more traditional metho-dology to a more engaging and significant one, becoming active and motivated learners who were finally able to construct correct sentences in english.
Primary Student Motivation and Achievement
Primary teachers all over the world seem to be having a difficult time when trying to motivate their students and engage them in learning. the present paper is divided into three main sections. section 1 briefly discusses the importance of creating friendly learning atmosphere and highlights some key aspects, which are conducive to increasing students’ motivation. section 2 compiles a wide range of motivational techniques that work on prevention. section 3 presents a number of activities that activate and strengthen students’ multiple intelligences. section 4 provides the reader with effective techniques to sort out problems of disruption.
During my experience as an elementary teacher, I have come to realize of the importance of assessment as an essential part in the teaching-learning process. Involving our young students in this process, although highly beneficial, it is proved to be very complicated due to a lack of self-managing skills. In order to overcome that handicap, we can provide our students with a tool that assists them to focus on the assessing task by facilitating a set of expectations and guidelines: a rubric. In addition to the use for assessing, we can also use the rubrics to take advantage of the clear expectations provided by it in favor of enhancing our students’ performance on the soon to be assessed task due to the explicit of the objectives.
Expresión corporal y lenguaje no verbal para el fortalecimiento de la comunicación asertiva, en niños de 10-12 años en riesgo de exclusión social
Se trata de una propuesta de intervención para niños de 10 a 12 años, que se encuentran en riesgo de exclusión social, a través del uso del lenguaje corporal, fomentando una comunicación efectiva con los demás. La exclusión social puede generar dificultades en el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación, lo que, a su vez, puede perpetuar su situación de exclusión (Navas, 2010). Los talleres, desarrollados en 6 sesiones, están divididos en tres etapas: Expresión Corporal, Lenguaje No Verbal y Comunicación Asertiva. A través de diferentes ejercicios, los alumnos explorarán y practicarán la conciencia corporal, las emociones y la transmisión de mensajes corporales.
Prevención de la transmisión de la violencia paterno-filial en contextos de violencia de género
La violencia de género tiene un impacto significativo no solo en las víctimas directas, sino también en los hijos e hijas de las mujeres afectadas. Estos menores experimentan diversos tipos de violencia, lo que ha llevado a reconocerlos desde 2015 como víctimas directas de violencia de género, otorgándoles los mismos derechos que a sus madres en este contexto. Aunque la violencia de género ha sido ampliamente abordada como un maltrato hacia la mujer, su transmisión intergeneracional, particularmente hacia los niños y niñas, ha recibido menos atención. La prevención de este ciclo de violencia requiere una educación integral que involucre tanto a los profesionales del ámbito social como a los entornos más cercanos a los menores, en especial a las madres, quienes juegan un papel crucial en la prevención del aprendizaje de la violencia. Este artículo explora la importancia de la educación y el apoyo a las madres para romper el ciclo intergeneracional de violencia y garantizar el bienestar de los menores mediante una propuesta de intervención que dota de recursos a la maternidad como parte activa de prevención e intervención con sus hijos e hijas.
La realización de una investigación se concibe con el propósito de alcanzar una comprensión de la realidad que, a posteriori, pueda ser publicada en un escrito académico y, así, contribuir al conocimiento científico. Redactar un documento escrito comienza con el plan de crear un manuscrito, no en el sentido literal de la palabra, con una forma específica. Su elaboración es un proceso que involucra la producción de documentos escritos, propios del trabajo investigativo, para favorecer su divulgación. Por último, resaltar la importancia del uso de las fuentes de información y documentación especializadas, ya que es la forma de contribuir a mejorar la competencia de quien aborda la investigación científica. Para la redacción de trabajos académicos y de investigación es esencial recoger las fuentes de información empleadas en su realización.
Este estudio analiza el impacto de un seminario de capacitación en competencias digitales centrado en el en el marco DigComp y dirigido a estudiantes de Trabajo de Fin de Grado. Se implementa una metodología basada en aprendizaje activo, combinando sesiones expositivas con ejercicios prácticos. Los participantes realizan actividades comparativas de bases de datos, aplicación de comandos avanzados de búsqueda y corrección de referencias en APA 7ª edición. Los resultados muestran una mejora significativa en la precisión de búsqueda, selección de fuentes y normalización de referencias bibliográficas. No obstante, se detectan dificultades en la aplicación de filtros de búsqueda avanzada y en la diferenciación entre fuentes científicas y divulgativas. Los participantes demuestran una mayor autonomía en la identificación de literatura académica relevante y en el uso de herramientas digitales para su investigación. Como conclusiones se sugiere que la enseñanza de herramientas digitales debe ir más allá del dominio técnico, para promover un pensamiento crítico sobre la información en entornos digitales.
La inteligencia artificial y su impacto en la docencia e investigación
El presente estudio tiene como propósito analizar el papel de organismos internacionales en la regulación y promoción del uso ético de la inteligencia artificial (IA) en la investigación educativa, destacando sus aportaciones en el diseño de políticas públicas para cerrar brechas tecnológicas y fomentar una educación inclusiva. Se empleó una metodología cualitativa basada en la revisión documental de informes y declaraciones de organismos como la UNESCO, la OCDE y la Unión Europea Se revisaron, además, programas analíticos de cursos posgraduados de la línea de investigación. Aunque la IA presenta desafíos éticos y técnicos, su implementación puede revolucionar la investigación educativa.
Inteligencia artificial y evaluación en contextos universitarios
La inteligencia artificial ha traído consigo cambios constantes y dinámicos en el ámbito educativo, especialmente en lo que respecta a la simulación de entornos reales, personalización del aprendizaje, accesibilidad, equidad y optimización de tareas complejas, como es el proceso de evaluación. El objetivo del presente estudio es analizar el impacto de los modelos basados en inteligencia artificial en ámbitos universitarios. Con el ánimo de identificar potencialidades, limitaciones y estrategias esenciales para su integración eficaz, se realiza una revisión sistemática de los últimos avances mediante el Protocolo Prisma. Gran parte de los estudios seleccionados muestran avances sustanciales en cuanto al diseño de instrumentos, calificación y retroalimentación; aunque condicionados a instrucciones contextualizadas, vinculación con elementos curriculares y tipo de material a evaluar y supervisión humana. La formación del docente y estudiante, selección de instrumentos adecuados y desarrollo técnico de esta tecnología, junto su uso ético resulta fundamental para su integración eficaz y responsable.
Inteligencia artificial en la docencia universitaria
Este artículo analiza el impacto de la inteligencia artificial (IA) en la docencia universitaria, destacando sus beneficios y desafíos. La investigación se centra en cómo las herramientas de IA pueden mejorar las funciones docentes, incluyendo la docencia, la gestión, la investigación y la transferencia de conocimiento. Mediante un enfoque descriptivo, se proponen ocho estrategias prácticas para integrar la IA en diversas tareas educativas, desde la generación de rúbricas hasta la creación de bots educativos y el diseño de metodologías personalizadas para los estudiantes. La metodología combina revisión bibliográfica y análisis de aplicaciones prácticas, ilustrando cómo la IA puede optimizar procesos académicos. Entre las conclusiones, se destaca que la IA puede potenciar la eficiencia docente y personalizar la experiencia de aprendizaje, aunque su implementación debe ser cuidadosa para evitar riesgos como la deshumanización de la enseñanza y la dependencia excesiva de las tecnologías automatizadas.
Irrupción de la Inteligencia Artificial en Educación Superior
Este estudio examina cómo los educadores adoptan nuevas metodologías de IA en sus enfoques pedagógicos, explorando percepciones, experiencias y desafíos. Utilizando encuestas a 272 docentes universitarios en Paraguay, se busca entender el impacto de la IA en la calidad educativa y su integración con la pedagogía transformadora. Los objetivos incluyen investigar la relación entre aprendizaje e IA, mejorar la retroalimentación docente, facilitar el aprendizaje colaborativo y abordar desafíos éticos y sociales. La IA en educación superior ofrece oportunidades para mejorar la calidad educativa y personalizar el aprendizaje, requiriendo formación continua y apoyo institucional para una integración efectiva y ética.