Educación y Futuro: Revista de Investigación Aplicada y Experiencias Educativas
Educación y Futuro: Revista de Investigación Aplicada y Experiencias Educativas es una publicación del Centro Universitario Don Bosco. Desde 1999, la revista se encarga de fomentar la investigación aplicada y de difundir experiencias educativas innovadoras a través de sus artículos.
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El aprendizaje cooperativo como método socializador en Educación Primaria
Esta investigación se fundamenta en base a un estudio de caso de naturaleza mixta, cuya aplicación queda supeditada y contextualizada a un centro educativo de Educación Primaria de la Región de Murcia, con la intención de analizar la perspectiva del alumnado sobre la influencia del aprendizaje cooperativo (AC) –como un método socializador- que promueve la interacción entre iguales, reportando beneficios educativos al conjunto del colectivo. En base a este objetivo, participaron un total de 100 alumnos del mismo centro escolar, pertenecientes a niveles educativos comprendidos entre 3.º y 6.º de Educación Primaria, aplicándoseles un cuestionario para la recogida de datos. Los resultados obtenidos evidencian que el desarrollo funcional del aprendizaje cooperativo conlleva implícito la asunción de responsabilidades individuales y mutuas por parte de los discentes, promocionando oportunidades de enriquecimiento que reportan mejoras en las habilidades personales, cooperativas y sociales de los educandos.
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Aprendizaje competencial y situaciones de aprendizaje
Este artículo analiza el aprendizaje competencial y las situaciones de aprendizaje como enfoques clave en la transformación de la práctica docente. Se define el proceso de creación de estas situaciones y se examina su evolución desde el modelo tradicional de unidades didácticas, impulsada por reformas educativas que priorizan un enfoque centrado en el estudiante. Se destacan los beneficios de este modelo, que promueve un aprendizaje activo basado en la experiencia, la reflexión y la aplicación de saberes y destrezas en contextos reales, haciendo que la educación sea más significativa y relevante para docentes y estudiantes. Queremos dejar claro que todo lo expuesto en relación con las diferentes situaciones de aprendizaje, es un reflejo de la práctica directa dentro del aula.
El artículo explora la transición del modelo tradicional de enseñanza, centrado en la memorización y el tratamiento abstracto del conocimiento, hacia un enfoque pedagógico basado en situaciones de aprendizaje. Esta propuesta didáctica promueve un aprendizaje contextualizado y significativo, vinculado a las experiencias del alumnado y orientado al desarrollo de competencias. Desde una perspectiva situada y experiencial, se propone centrar el proceso educativo en el estudiante, favoreciendo no solo la adquisición de contenidos, sino también el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. Como aplicación práctica, se presenta una Situación de Aprendizaje en la asignatura de Geografía de 2º de Bachillerato, centrada en la elaboración colaborativa de un Plan Territorial de Prevención de Inundaciones, como respuesta a la DANA ocurrida en la Comunidad Valenciana en octubre de 2024. Esta experiencia permite abordar una problemática actual desde una perspectiva geográfica, integrando el conocimiento teórico con su aplicación práctica y socialmente relevante. El estudio concluye destacando el potencial pedagógico de las situaciones de aprendizaje para su incorporación en la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, en tanto que fortalecen la motivación del alumnado y favorecen un aprendizaje competencial.
Aprendizaje basado en retos: una estrategia innovadora para el desarrollo competencial y motivación en Educación Física
El artículo analiza la implementación de metodologías innovadoras en la educación física, destacando el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) como una estrategia efectiva para mejorar la motivación y el aprendizaje del alumnado. Se abordan sus fundamentos teóricos, beneficios y aplicaciones prácticas en distintos niveles educativos. Además, se destaca el papel del docente como facilitador del aprendizaje y la importancia de la formación continua para optimizar estas metodologías en el aula.
La evaluación formativa en las situaciones de aprendizaje
Este artículo explora la evaluación formativa como componente central de las situaciones de aprendizaje, pasando de la evaluación sumativa tradicional a un enfoque que promueve el aprendizaje activo y reflexivo. Examina elementos clave como la retroalimentación, el feedforward y la autoeficacia para demostrar su papel en el aumento del compromiso y el desarrollo de competencias de los estudiantes. También se abordan los retos a los que se enfrentan los educadores, como las cargas administrativas y la formación inadecuada, y se ofrecen soluciones innovadoras para integrar la evaluación auténtica en la práctica educativa. Al redefinir la evaluación como una oportunidad de aprendizaje, el artículo subraya su potencial transformador para crear experiencias de aprendizaje significativas y centradas en el alumnado.
Inteligencia artificial y situaciones de aprendizaje
La incorporación de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo está generando una profunda transformación en la planificación e implementación de situaciones de aprendizaje en el marco competencial definido por la LOMLOE. El presente artículo ofrece un análisis académico sobre cómo la IA posibilita la automatización del diseño didáctico, la personalización de los procesos educativos y la evaluación en tiempo real, cumpliendo con las exigencias legales actuales. Se exponen casos prácticos específicos, discutiendo además las perspectivas futuras, y subrayando la importancia de aspectos como la formación docente, la ética y la sostenibilidad ante los desafíos que presenta esta nueva etapa educativa.
Diseño de situaciones de aprendizaje en la didáctica de las matemáticas para la formación del profesorado en infantil, primaria y pedagogía
El diseño de “situaciones de aprendizaje” en la didáctica de las matemáticas es esencial para la formación docente en Infantil, Primaria y Pedagogía. Este enfoque promueve entornos educativos significativos mediante tareas contextualizadas, tecnologías educativas, retroalimentación constructiva, interacciones y evaluaciones pertinentes. Se integran principios del constructivismo, la modelización matemática, STEAM, DUA y pensamiento crítico, con el fin de mejorar la comprensión y aplicación de conceptos matemáticos. El estudio evidencia mejoras en la preparación docente, aunque persisten desafíos en equidad, evaluación longitudinal y recursos tecnológicos. Se destaca la necesidad de formar docentes capaces de diseñar experiencias motivadoras, inclusivas y contextualizadas.
Situaciones de aprendizaje que fomentan la comprensión lectora en Educación Infantil y Primaria
Este artículo presenta prácticas de aula desarrolladas en una escuela rural de la provincia de Castellón (España), para fomentar la comprensión lectora en Educación Infantil y Primaria desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se analizan tres estrategias: tertulia literaria dialógica, apadrinamiento lector y Leemos en pareja, explorando su aplicación y relación con los principios del DUA. Los resultados evidencian beneficios significativos, como el aumento del compromiso del alumnado, el acceso equitativo a la información y la mejora de la enseñanza desde una perspectiva inclusiva, subrayando el potencial del DUA para transformar la práctica educativa en contextos diversos.
Desde la irrupción del enfoque competencial en los sistemas educativos, no han cesado de emerger propuestas didácticas, más o menos innovadoras, orientadas a desarrollar las competencias de los estudiantes. En este escenario, las situaciones de aprendizaje surgen como una forma de orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje para dar respuesta al nuevo paradigma educativo. Se trata de un enfoque respaldado por los que son, sin duda, los dos grandes principios educativos: el principio de aprendizaje significativo y el principio de aprendizaje situado. Su implementación viene avalada, además, por razones de distinta índole: las exigencias formativas del ciudadano del siglo XXI, derivadas de un contexto sociolaboral cada vez más complejo; la actual concepción de la naturaleza del saber, que entiende que la aplicación es una vía de continuidad natural que procede del conocimiento y la comprensión; las teorías de aprendizaje, que defienden el diálogo entre el “saber” y el “saber hacer”; las investigaciones neurocientíficas, que han demostrado el impacto que el interés, la curiosidad y la motivación tienen en el aprendizaje; y, por último, los diferentes niveles de complejidad ascendente de las acciones orientadas a la adquisición y desarrollo del conocimiento (que van desde el conocimiento hasta la creación). Entendiendo que el aprendizaje y la evaluación deben conjugarse juntos, de la misma manera que los estudiantes realizan un aprendizaje situado, la evaluación debe ser de la misma naturaleza. Solo de esta forma podremos constatar si son capaces de transferir lo que han aprendido en un contexto y situación a contextos y situaciones variadas; lo que demostraría que han realizado un aprendizaje verdaderamente significativo.
El plano lingüísico en la perspectica didáctica del docente
El presente trabajo recoge los contenidos curriculares de las materias lingüísticas que debe abordar el estudiante de los Grados de Maestro en E. Infantil y E. Primaria. En este sentido, presentan distinto nivel de dificultad los conceptos que el futuro docente de ciclo infantil integra desde la materia de formación obligatoria Adquisición y Desarrollo del Lenguaje y los análisis que debe afrontar el estudiante de E. Primaria a través de del programa de Lengua Española. Por otro lado, se establecerá la metodología que corresponde a uno u otro nivel en función de las particularidades de cada plano lingüístico: fónico, morfosintáctico, semántico y pragmático.
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Jugando con las palabras para motivar a los estudiantes en edades tempranas en la construcción de oraciones en inglé
este artículo muestra cómo un grupo de estudiantes con dificultades relacionadas con las estructuras sintácticas en las destrezas de producción aprendieron a construir oraciones correctas en inglés. Para resolver esta cuestión, y otras derivadas de esta, como la desmotivación y el mal comportamiento, se diseñó un juego con distintas tarjetas con las que los alumnos pudieran manipular literal-mente la lengua. la creación de una actividad lúdica y motivadora con distintas variantes, de más guiadas a más creativas, hizo que los alumnos adquirieran distintas estrategias para producir un mensaje correctamente. la práctica de este juego convirtió a los alumnos en los protagonistas de su propio aprendizaje, y esto supuso un cambio, de una metodología más tradicional a otra más significativa e integradora, por lo que finalmente, los alumnos pasaron a estar más motivados al verse capaces de construir oraciones correctas en inglés.
Motivación y rendimiento en el estudiante de Educación Primaria
Parece un rasgo común entre el profesorado de primaria, la dificultad para motivar a los estudiantes y conseguir que se involucren en su aprendizaje. el siguiente trabajo está dividido en tres secciones principales. la sección 1 se centra en aquellos aspectos clave que llevan a la creación de un clima de trabajo apropiado y si señala algunos actos clave que hacen posible motivar a los estudiantes. la sección 2 presenta un número nutrido de técnicas de motivación. la sección 3 presenta un compendio de actividades que activan y refuerzan las inteligencias múltiples de los estudiantes. la sección 4 dota al lector de técnicas efectivas para resolver problemas de disrupción en el aula.
Durante mi experiencia docente, he podido darme cuenta de la enorme importancia que tiene la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El conseguir hacer partícipe a nuestros alumnos de primeros cursos de primaria, demuestra ser muy beneficioso, pero a su vez, resulta muy complicado, ya que recursos organizativos son muy limitados. Con el fin de solventar este obstáculo, podemos facilitar a nuestros alumnos una herramienta que les permita centrarse en la evaluación mediante una guía que hace explícita la tarea a evaluar: esta herramienta es una rúbrica. Dicha rúbrica, además de ayudar en la evaluación, puede ser utilizada para mejorar el rendimiento de los alumnos, debido a la claridad con la que se muestran los objetivos a evaluar.
Expresión corporal y lenguaje no verbal para el fortalecimiento de la comunicación asertiva, en niños de 10-12 años en riesgo de exclusión social
Se trata de una propuesta de intervención para niños de 10 a 12 años, que se encuentran en riesgo de exclusión social, a través del uso del lenguaje corporal, fomentando una comunicación efectiva con los demás. La exclusión social puede generar dificultades en el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación, lo que, a su vez, puede perpetuar su situación de exclusión (Navas, 2010). Los talleres, desarrollados en 6 sesiones, están divididos en tres etapas: Expresión Corporal, Lenguaje No Verbal y Comunicación Asertiva. A través de diferentes ejercicios, los alumnos explorarán y practicarán la conciencia corporal, las emociones y la transmisión de mensajes corporales.
Prevención de la transmisión de la violencia paterno-filial en contextos de violencia de género
La violencia de género tiene un impacto significativo no solo en las víctimas directas, sino también en los hijos e hijas de las mujeres afectadas. Estos menores experimentan diversos tipos de violencia, lo que ha llevado a reconocerlos desde 2015 como víctimas directas de violencia de género, otorgándoles los mismos derechos que a sus madres en este contexto. Aunque la violencia de género ha sido ampliamente abordada como un maltrato hacia la mujer, su transmisión intergeneracional, particularmente hacia los niños y niñas, ha recibido menos atención. La prevención de este ciclo de violencia requiere una educación integral que involucre tanto a los profesionales del ámbito social como a los entornos más cercanos a los menores, en especial a las madres, quienes juegan un papel crucial en la prevención del aprendizaje de la violencia. Este artículo explora la importancia de la educación y el apoyo a las madres para romper el ciclo intergeneracional de violencia y garantizar el bienestar de los menores mediante una propuesta de intervención que dota de recursos a la maternidad como parte activa de prevención e intervención con sus hijos e hijas.
La realización de una investigación se concibe con el propósito de alcanzar una comprensión de la realidad que, a posteriori, pueda ser publicada en un escrito académico y, así, contribuir al conocimiento científico. Redactar un documento escrito comienza con el plan de crear un manuscrito, no en el sentido literal de la palabra, con una forma específica. Su elaboración es un proceso que involucra la producción de documentos escritos, propios del trabajo investigativo, para favorecer su divulgación. Por último, resaltar la importancia del uso de las fuentes de información y documentación especializadas, ya que es la forma de contribuir a mejorar la competencia de quien aborda la investigación científica. Para la redacción de trabajos académicos y de investigación es esencial recoger las fuentes de información empleadas en su realización.
Este estudio analiza el impacto de un seminario de capacitación en competencias digitales centrado en el en el marco DigComp y dirigido a estudiantes de Trabajo de Fin de Grado. Se implementa una metodología basada en aprendizaje activo, combinando sesiones expositivas con ejercicios prácticos. Los participantes realizan actividades comparativas de bases de datos, aplicación de comandos avanzados de búsqueda y corrección de referencias en APA 7ª edición. Los resultados muestran una mejora significativa en la precisión de búsqueda, selección de fuentes y normalización de referencias bibliográficas. No obstante, se detectan dificultades en la aplicación de filtros de búsqueda avanzada y en la diferenciación entre fuentes científicas y divulgativas. Los participantes demuestran una mayor autonomía en la identificación de literatura académica relevante y en el uso de herramientas digitales para su investigación. Como conclusiones se sugiere que la enseñanza de herramientas digitales debe ir más allá del dominio técnico, para promover un pensamiento crítico sobre la información en entornos digitales.
La inteligencia artificial y su impacto en la docencia e investigación
El presente estudio tiene como propósito analizar el papel de organismos internacionales en la regulación y promoción del uso ético de la inteligencia artificial (IA) en la investigación educativa, destacando sus aportaciones en el diseño de políticas públicas para cerrar brechas tecnológicas y fomentar una educación inclusiva. Se empleó una metodología cualitativa basada en la revisión documental de informes y declaraciones de organismos como la UNESCO, la OCDE y la Unión Europea Se revisaron, además, programas analíticos de cursos posgraduados de la línea de investigación. Aunque la IA presenta desafíos éticos y técnicos, su implementación puede revolucionar la investigación educativa.
Inteligencia artificial y evaluación en contextos universitarios
La inteligencia artificial ha traído consigo cambios constantes y dinámicos en el ámbito educativo, especialmente en lo que respecta a la simulación de entornos reales, personalización del aprendizaje, accesibilidad, equidad y optimización de tareas complejas, como es el proceso de evaluación. El objetivo del presente estudio es analizar el impacto de los modelos basados en inteligencia artificial en ámbitos universitarios. Con el ánimo de identificar potencialidades, limitaciones y estrategias esenciales para su integración eficaz, se realiza una revisión sistemática de los últimos avances mediante el Protocolo Prisma. Gran parte de los estudios seleccionados muestran avances sustanciales en cuanto al diseño de instrumentos, calificación y retroalimentación; aunque condicionados a instrucciones contextualizadas, vinculación con elementos curriculares y tipo de material a evaluar y supervisión humana. La formación del docente y estudiante, selección de instrumentos adecuados y desarrollo técnico de esta tecnología, junto su uso ético resulta fundamental para su integración eficaz y responsable.
Inteligencia artificial en la docencia universitaria
Este artículo analiza el impacto de la inteligencia artificial (IA) en la docencia universitaria, destacando sus beneficios y desafíos. La investigación se centra en cómo las herramientas de IA pueden mejorar las funciones docentes, incluyendo la docencia, la gestión, la investigación y la transferencia de conocimiento. Mediante un enfoque descriptivo, se proponen ocho estrategias prácticas para integrar la IA en diversas tareas educativas, desde la generación de rúbricas hasta la creación de bots educativos y el diseño de metodologías personalizadas para los estudiantes. La metodología combina revisión bibliográfica y análisis de aplicaciones prácticas, ilustrando cómo la IA puede optimizar procesos académicos. Entre las conclusiones, se destaca que la IA puede potenciar la eficiencia docente y personalizar la experiencia de aprendizaje, aunque su implementación debe ser cuidadosa para evitar riesgos como la deshumanización de la enseñanza y la dependencia excesiva de las tecnologías automatizadas.
Irrupción de la Inteligencia Artificial en Educación Superior
Este estudio examina cómo los educadores adoptan nuevas metodologías de IA en sus enfoques pedagógicos, explorando percepciones, experiencias y desafíos. Utilizando encuestas a 272 docentes universitarios en Paraguay, se busca entender el impacto de la IA en la calidad educativa y su integración con la pedagogía transformadora. Los objetivos incluyen investigar la relación entre aprendizaje e IA, mejorar la retroalimentación docente, facilitar el aprendizaje colaborativo y abordar desafíos éticos y sociales. La IA en educación superior ofrece oportunidades para mejorar la calidad educativa y personalizar el aprendizaje, requiriendo formación continua y apoyo institucional para una integración efectiva y ética.
La contribución de los videojuegos educacionales al aprendizaje de grafemas
Este estudio analiza la cantidad de aprendizaje que sucede a través del juego de un videojuego educacional creado con el objetivo de enseñar alumnos jóvenes los speed sounds básicos del inglés. Un grupo de control y uno experimental de alumnos de inglés como segundo idioma fueron examinados para comparar avances en el reconocimiento de grafemas por el juego del videojuego con los que aprendieron utilizando métodos tradicionales. Todos los alumnos hicieron pruebas previas para identificar el conocimiento previo de los sonidos fonéticos. Después, el grupo experimental aprendieron utilizando cantos, PWP y fichas mientras que el grupo de control jugaba al videojuego. Todos los alumnos fueron reevaluados con una prueba final para ver si las notas incrementaron y los resultados fueron comparados sobre los grupos.
El impacto de la estrategia de ortografía de la PNL en los primeros años de la enseñanza bilingüe
Durante los primeros años de la educación bilingüe hay escasez de tiempo y compromiso para reforzar las destrezas escritas, especialmente en las asignaturas de Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua (AICOLE), donde el vocabulario es más específico. El objetivo de esta investigación es mejorar el número de buenos deletreadores basándolo en cuatro estrategias adaptadas de la Programación Neuro-Lingüística (PNL). Los datos sugieren que no sólo el grupo experimental mejoró su actuación frente a la ortografía, sino que también, las estrategias de PNL ayudaron a los alumnos a aprender de los errores. De hecho, los alumnos perdieron el miedo a cometer errores, lo que resultó en la creación de alumnos más participativos, motivados y reflexivos.
El desarrollo del lenguaje functional a través de juegos en primer curso de Educación Primaria
El aprendizaje del inglés como lengua extranjera supone un reto para la mayoría del alumnado recién llegado a la Educación Primaria en una escuela bilingüe. Es un objetivo prioritario conseguir desarrollar un progresivo y eficiente uso del lenguaje a través de actividades motivadoras. Esta investigación pretende demostrar cómo el uso de juegos es relevante a la hora de motivar al alumnado a usar de manera significativa estructuras sencillas de lenguaje funcional.
La contribución de las imágenes en el aprendizaje de la ortografía inglesa
La llegada del Enfoque Comunicativo al ámbito de la enseñanza de idiomas ha subrayado la importancia de desarrollar las destrezas orales de nuestros alumnos. Sin embargo, este énfasis en la oralidad ha relegado a las destrezas escritas a un segundo plano y los alumnos/as, a menudo, tienen problemas a la hora de aprender a escribir en inglés. El presente artículo pretende demostrar cómo las imágenes pueden mejorar el aprendizaje de la ortografía en los alumnos/as, ya que, la adquisición de una correcta ortografía puede ser ayudada a través del uso de elementos visuales.
Mindfulness y la ansiedad provocada por la lengua extranjera en el aula bilingüe de Primaria
Este estudio piloto examinó si el uso de mindfulness afecta de manera positiva la ansiedad provocada por la lengua extranjera en el aula bilingüe de Primaria. Se emplearon instrumentos de medida cualitativos y cuantitativos: cuestionarios para determinar el nivel de mindfulness (CAMM) y actitud hacia la L2, y pruebas lingüísticas para determinar el ritmo de aprendizaje en la lengua aprendida. Los niveles de atención y distracción fueron observados. Mientras que los resultados no son concluyentes, se observó una leve mejoría en la L2, en el grupo de prueba que obtuvo una puntuación alta en atención y baja distracción.
La violencia filio-parental no es sólo una circunstancia de máxima relevancia, sino que constituye una problemática creciente en la sociedad y tiempo actuales. Esta forma de violencia provoca un elevado impacto, tanto en la vida del joven como en su entorno familiar y social. Dado su carácter multicausal, el acercamiento a esta realidad debe hacerse considerando diferentes aspectos, tales como las características personológicas de cada uno de los miembros implicados, los aspectos relacionales del sistema, o el desarrollo o desempeño en otras esferas de funcionamiento. La adolescencia es ya, per se, una etapa convulsa, que entraña un cierto grado de confrontación y conflictividad en sus procesos más creativos, cuánto más si durante este periodo convergen en el joven otras circunstancias que dificultan su desarrollo y la hacen más compleja. La investigación tanto como la intervención directa con aquellos menores y jóvenes que protagonizan episodios de violencia ascendente permite reconocer elementos que, de una u otra manera, influyen y retroalimentan la problemática. Entre éstos, es frecuente identificar dificultades en el control de impulsos, escasa tolerancia a la frustración, sentimientos de abandono, elevada inseguridad, procesos migratorios o separaciones traumáticas, analfabetismo emocional, incapacidad para gestionar la culpa, o consumo de tóxicos.
Fundamentos, ideas y recursos para la prevención del cyberbullying
El cyberbullying es una realidad y el mundo digital no es el problema. Educar en la prevención, en el uso apropiado y responsable de internet es fundamental. Reciclarse es casi una obligación social y más en el ámbito educativo. El artículo ofrece fundamentos y recursos para aplicar en los centros con las adaptaciones necesarias.
En el presente estudio he tratado de dar una visión legal del tratamiento penal del cyberbullying. Para ello hay que hacer referencia, en primer lugar, a la regulación que existe en los países de nuestro entorno, el origen y la evolución del cyberbullying, la regulación penal actual y el tratamiento procesal penal, civil y administrativo del acoso escolar. En segundo lugar, pondré de relieve la legislación existente en relación a las víctimas de estos delitos. Y por último, haré referencia al tratamiento jurisprudencial de los delitos relacionados con el acoso escolar y sus consecuencias.
El ciberbullying como fenómeno social ha sido objeto de análisis recientemente y aunque comparte algunas de las características de un acoso tradicional requiere de un análisis específico. A lo largo del artículo se analizan las repercusiones y consecuencias del ciberbullying en las víctimas que son especialmente graves y afectan de forma transversal al resto de espacios de socialización del joven y produciéndose un acoso psicológico continuado.